PLAN DE ESTUDIO
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Módulo I.- “Ladrillos básicos de la Neurobiología”
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Módulo II.- Enviando y recibiendo señales al Medio Ambiente en Didáctica
¿Qué “enseñan” mi mirada, mis manos, mi cuerpo y mis gestos faciales? Aprender con imágenes. Los siete pecados capitales del PowerPoint. Enseñanza es enseñanza en tanto sacude la modorra de las percepciones domesticadas. Módulo III.- El cuadrilátero de la emoción, la motivación, la atención y el aprendizaje en didáctica
¿Qué “enseñan” mi mirada, mis manos, mi cuerpo y mis gestos faciales? Aprender con imágenes. Los siete pecados capitales del PowerPoint. Enseñanza es enseñanza en tanto sacude la modorra de las percepciones domesticadas. Módulo III.- El cuadrilátero de la emoción, la motivación, la atención y el aprendizaje en didáctica
¿Se puede llegar a la cumbre de la montaña sin aprender a escalar?. La transposición didáctica: el hiato cuanti-cualitativo entre la etapa de creación del saber y la etapa de recepción del saber. Publicidad, Marketing del alumnado y Didáctica. ¿No hubo preguntas? La ilusión de que todo estuvo claro. Constructivismo: El arte de soplar brasas. Su alumno no es una fotocopiadora. La gestión mental: Tiempo al tiempo. Reactivación mental y reinversión contextual. Los docentes sueñan con detener el tiempo. Son malos tiempos para el tiempo. ¿Aprender con la memoria o de memoria? ¿Una cabeza bien llena o bien hecha? Como evitar una educación homeopática que genera una máquina conservadora de repeticiones. La única forma de supervivencia es el aprender amnésicamente de memoria, paradójico ¿no?. Diferencias entre un sastre, un sombrerero y un zapatero y un docente que intenta que sus alumnos estudien de memoria.¡Es imposible que todos sus alumnos sean clones como en el mundo feliz de Huxley! Cuando la atención se duerme en la familiaridad. Un docente “pirata”: ¡Al abordaje de la atención!.
Módulo IV.- Cognición, Comunicación y Didáctica
Pedagogía Postmoderna. Transitando entre la “obstinación didáctica” (diseñar los mejores dispositivos de aprendizaje) y la “tolerancia pedagógica” (aceptar que el alumno no se reduce a lo que el docente haya podido programar). Un alumno que no estudia materias sino profesores, que no estudia para aprender sino para aprobar. El docente como instrumento de lesión o cicatrización del alumno. Didactogenia. Evitando el envejecimiento psicológico del docente para permanecer cerca de los alumnos. El divorcio entre las generaciones es el resultado de la esclerosis del adulto. La transición didáctica: Pasando del razonamiento del alumno al razonamiento de la materia. La enseñanza enfrenta al docente a situaciones inéditas que tienen lugar en escenarios inciertos. Decidir en la incertidumbre significa decidir cuando la razón ordenaría no decidir. Las precariedades del exceso y el exceso de precariedades: la información da forma a las cosas, la sobre información nos sumerge. ¿Información o comprensión? ¿Cómo transformar la información en conocimiento?.
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Módulo V.- Seminarios Finales
Módulo VI.- Preparación de la Evaluación Sumativa
. > DIRECTOR DE LA DIPLOMATURA: Doctor Roberto Rosler, Médico egresado con Diploma de Honor de la Facultad de Medicina de la UBA.
.. Docente de la Universidad Católica de Santiago del Estero, UCSE.
. ....................................Ver: ---- Curriculum Vitae ---- Dr. Roberto Rosler ---- Weblog del Dr. Rosler
> CARGA HORARIA TOTAL: 180 (ciento ochenta) horas ....... 223 clases ...... 6 Módulos.
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> COSTO: consultar al teléfono (054011) 4790 4110.
.. Incluye materiales de estudio. Se pueden seleccionar Módulos para cursar en forma individual.
. > DIAS DE CURSADA: tres (3) sàbados al mes; de 9: 00 a 16:00 horas; de abril a noviembre (excluído el mes de julio)
. > CALENDARIO DE CLASES: ... ........ > más
> TITULO: "Diplomatura de Posgrado en Bases Neurobiológicas de la Didáctica", expedido por la Universidad Católica de Santiago del Estero, UCSE.
> FECHA DE INICIO:
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